КОММУНИКАТИВНО НАПРАВЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КОММУНИКАТИВНО НАПРАВЛЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

АВТОР - СОСТАВИТЕЛЬ ЛЕСОВАЯ Л. В.

Красноярск 2020

Содержание

Часть 1. Объяснительная записка стр. 3

Введение стр. 3

Цели и задачи обучения стр. 5

Методы и средства обучения стр. 7

Содержание обучения иноязычному общению стр. 8

Структура занятия стр. 10

Материалы и технические средства обучения стр. 10

Часть 2. Тематическое планирование стр. 11

Первый год обучения. 4-5 лет.

Второй год обучения. 5-6 лет.

Третий год обучения. 6-7 лет

Библиографический список стр. 18

ВВЕДЕНИЕ

Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам создают ситуацию, в которой педагогу предоставлена возможность самостоятельного выбора модели построения курса обучения предмету, учебных пособий и других обучающих средств, наиболее оптимальных в современных педагогических реалиях и конкретных условиях обучения.

Известно, что дошкольный и младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Пластичность природного механизма усвоения языка, имитационные способности, природная любознательность, отсутствие застывшей системы ценностей и установок, а также языкового барьера способствуют овладению детьми новым средством общения, при этом у детей формируется правильное понимание языка, как общественного явления, осознание себя как личности, принадлежащей к определенной социокультурной общности, интерес и уважение к культурному своеобразию мира.

Обучение дошкольников иноязычному общению осуществляется в форме вводного устного опережающего курса и носит пропедевтический характер. При построении курса учитывается вертикальная составляющая непрерывности педагогического процесса, а именно преемственность содержания по возрастам с поэтапным качественным усложнением, согласно возрастным особенностям ребенка, и продолжение изучения языка с первого класса начальной школы.

Образовательный процесс направлен на развитие интеллектуального и личностного потенциала ребенка, в связи с этим развивающие возможности курса доминируют над информационными. Для обеспечения успешного продолжения изучения языка в дальнейшем, необходимо развить у детей способности как средства решения задач в различных видах деятельности, любознательность, творческое воображение, коммуникативные навыки.

Отличием данной программы является то, что обучение дошкольников иноязычному общению рассматривается в русле коммуникативной методики. Сущность данной методики заключается в том, что процесс обучения иноязычному общению строится в соответствии с законами реального общения и является его моделью.

Принципиальные параметры общения, выделенные Е. И. Пассовым (1989), положены в основу составления программы:

личностный характер коммуникативной деятельности субъекта общения; взаимопонимание и взаимодействие речевых партнеров;

ситуативность общения;

содержательность, новизна общения;

функциональный характер усвоения и использования речевых средств.

Коммуникативный подход как направление в методике возник в результате научных исследований, которые велись в Европе, США и Канаде в 80х годах XX века. Современное коммуникативно ориентированное обучение готовит детей к использованию языка в реальной жизни. Дети не только овладевают языковыми формами (т. е. лексикой, грамматикой и произношением), но также получают представление о том, как использовать их для целей реальной коммуникации.

Коммуникативный подход предполагает создание на занятиях атмосферы доверия и сотрудничества, когда дети в процессе обучения:

а) включаются в познание окружающего мира;

б) принимают активное участие, выражая собственное мнение, чувства, личный опыт, что способствует повышению мотивации общения;

в) участвуют в деятельности, имитирующей реальные ситуации;

г) взаимодействуют друг с другом в парах или группах.

При построении процесса обучения важным аспектом является осуществление индивидуального подхода к ребенку. Это положение предусматривает подбор индивидуальных заданий в зависимости от способностей ребенка и уровня сформированности речевых навыков и умений; постановку речевых и познавательных задач, связанных с личностью обучаемого, его опытом, желаниями, интересами, особенностями эмоциональной сферы и т.д. Для этого важно изучать личность каждого ребенка и группу детей в целом; при организации общения использовать такие ситуации и предлагать такие задачи, которые затрагивают интересы ребенка и побуждают его к взаимодействию; при организации парной и групповой работы поддерживать интерес к детям с низким статусом популярности; систематически обращать внимание детей на успехи их как группы и успехи отдельных детей, чтобы они чувствовали продвижение.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Основной целью обучения иностранному языку в дошкольном возрасте является развитие способности ребенка к общению на иностранном языке.

Реализация цели связана с развитием общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей, психических процессов, лежащих в основе овладения иноязычным общением, а также эмоций, чувств детей, их готовности к взаимодействию и культуры общения в разных видах деятельности.

Для эффективного овладения языком как средством межкультурной коммуникации необходимо воспитывать интерес и позитивное отношение к культуре народа - носителя языка, чувства товарищества, дружбы и гуманизма.

Реализация цели также связана с расширением общеобразовательного кругозора: дети знакомятся с праздниками, традициями и обычаями стран изучаемого языка, литературой, музыкой, народным творчеством, образом жизни людей.

Помимо воспитательно-образовательного и развивающего воздействия на личность, составляющих общеобразовательный аспект обучения, цель имеет и практический аспект, связанный с формированием определенного комплекса знаний, умений, навыков, совокупность которых позволяет успешно осуществлять речевое общение.

Таким образом, практические задачи курса:

1. Развитие специальных способностей:

фонематического слуха;

звуковысотного слуха;

имитационных способностей;

способностей к языковой догадке.

2. Формирование перцептивных и речевых навыков.

3. Формирование умений общения в различных ситуациях.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Выделяют четыре вида речевой деятельности:

аудирование;

говорение;

чтение;

письмо.

В дошкольном возрасте в силу возрастных психологических особенностей используется только два из них - аудирование и говорение. Устное начальное обучение является более целесообразным и методически оправданным, такое построение обучения соответствует естественному освоению ребенком родного языка и базируется на тех же механизмах, ведь давно известно, что научиться говорить можно только в процессе говорения. В дальнейшем, когда ребенок психологически созреет для изучения второго алфавита (вначале изучается русский), овладеет основами письма и письменной речи, процесс обучения строится с использованием всех четырех видов речевой деятельности. После трехгодичного курса устного изучения английского языка в детском саду можно предполагать более успешное освоение чтения и письма на английском языке.

Наглядность как средство обучения выполняет стимулирующую функцию. Все средства наглядности (вербальные, иллюстративные, предметные, а также жесты и мимика) создают эффект присутствия в конкретной ситуации общения и помогают сохранить в памяти детей тот смысл, который нужно передать или воспринять.

Наглядность обеспечивает правильное осмысление материала, служит опорой в понимании на слух материала, создает условия для практического применения материала; игрушки, картинки, действия широко используются при ознакомлении с новыми средствами общения, позволяя избегать перевода и развивая языковую догадку. Речевая инициатива детей обеспечивается через вербальные и иллюстративные опоры.

Возрастные особенности детей (недостаточная произвольность внимания, памяти и др.) обуславливают использование разнообразных видов деятельности: продуктивной, двигательной, предметной, игровой, театральной.

Обучение иноязычному общению дошкольников осуществляется в процессе моделирования различных сфер общения, для каждой из которых можно определить соответствующие ситуации, коммуникативных партнеров, характер межролевого и межличностного взаимодействия.

Коммуникативные партнеры - это взрослые, сверстники, игрушки, сказочные персонажи, куклы, животные, кино- и телегерои и др.

Характер взаимодействия - обмен сообщениями и информацией, беседа, межролевое и межличностное взаимодействие, диалог-расспрос, драматизация, хоровое декламирование, этикетное взаимодействие, просьба, реакция на просьбу, обмен впечатлениями, распределение ролей в игре, повествование.

В русле коммуникативной методики, помимо моделирования реальных отношений, большое значение имеет игра, при этом используются сюжетно - ролевые игры, игры с правилами, подвижные, мимические, пальчиковые игры, настольно-печатные игры, а также театрализованная деятельность.

Помимо общедидактических игр, в процессе обучения также используются специфические речевые игры и приемы, подобранные в соответствии с различными аспектами языка.

Аутентичные рифмовки, считалки и песни являются неотъемлемой частью процесса обучения и служат для повторения и закрепления навыков в различных аспектах; для релаксации; для повышения мотивации.

В работе с дошкольниками одной из приоритетных задач является пробуждение интереса к изучению иностранного языка и культуры других стран. В связи с этим, для повышения мотивации детям предлагается проанализировать несколько жизненных ситуаций и самим сделать вывод о важности изучения языка; также эффективным приемом активизации познания является "Поиск следов иностранного языка вокруг нас" - для этого дети собирают доступную им информацию о мультфильмах, героях книг, песенках и других образцах англоязычного происхождения, о взрослых в их жизни, владеющих каким-нибудь иностранным языком, находят надписи на иностранном языке (в старшем дошкольном возрасте).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ

В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Фонетика:

у детей формируются представления о звуке, органах артикуляции, долготе звука и смыслоразличительной роли звуков; закладываются основы правильного английского произношения. Все это осуществляется в игровой форме без называния специальных лингвистических терминов.

Лексика:

формирование базового пассивного словаря по темам и его дальнейшая активизация:

а) общеупотребительные существительные;

б) местоимения;

в) количественные числительные;

г) глаголы (основные движения, состояния и действия с предметом);

д) прилагательные, наречия;

е) предлоги, союзы.

формирование лексических умений и навыков:

базовые речевые образцы, отражающие игровые и реальные отношения в речи: I like..., I want..., I see..., I can..., I have... и др.

Грамматический материал (усваивается индуктивно)

а) неопределенный и определенный артикли;

б) единственное и множественное число;

в) настоящее простое время;

г) повелительное наклонение;

д) утвердительное, вопросительное и отрицательное предложение;

е) глагол to be в 1м, 2м и 3м лице ед. ч.

Страноведческий материал:

имена собственные;

название страны изучаемого языка, ее расположение на карте, столица и отдельные достопримечательности;

природно-климатические особенности;

государственная символика;

обычаи, традиции, праздники;

литература и детский фольклор (игры, песни, считалки, рифмовки).

Отбор содержания осуществляется с учетом интересов и потребностей детей в коммуникативной, практической, познавательной, чувственно-эмоциональной, этико-эстетической и других сферах.

Содержание обучения должно удовлетворять следующим требованиям:

1) коммуникативно-побудительная направленность;

2) информативность;

3) высокая образовательная ценность;

4) аутентичность;

5) доступность.

При формировании языковых и коммуникативных способностей и компетенций дошкольника используется минимальный, но многофункциональный языковой материал, недостаточный объем которого компенсируется мимикой, жестами, интонацией, игровыми действиями, разнообразной наглядностью.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ПО ВОЗРАСТАМ

4-5 ЛЕТ

Данный возрастной этап является подготовительным в обучении английскому языку, поэтому наиболее важной задачей является формирование интереса и положительного отношения к общению на другом языке. В первоначальной работе с детьми 4-5 лет закладываются основы для последующего развития речевых способностей в игровых упражнениях на развитие фонематического слуха, при ознакомлении со звуками английского языка и их правильным произношением, а также интонационной стороной английской речи. Занятия проводятся в игровой форме и имеют деятельностную основу. Формируется первоначальный пассивный словарный запас и элементарные коммуникативные умения. Лексика активизируется в игровых ситуациях с помощью материальных опор (игрушек, действий, жестов), т.к. детям в данном возрасте недоступны распространенные высказывания даже на родном языке. Их память непроизвольна и довольно кратковременна.

5-6 ЛЕТ

В работе с детьми 5-6 лет задами обучения несколько расширяются и качественно преобразуются. Все виды речевой деятельности и содержание обучения в средней группе повторяются и обобщаются на новом уровне. Развитие речевых умений происходит на основе формирования элементарных грамматических навыков (неопределенный артикль, множественное число, структура простого повествовательного и вопросительного предложения); направленно формируется произношение и интонационная сторона речи, расширяется пассивный словарь, а также активизируется большее количество лексики по темам, соответствующим возрасту и интересам детей.

6-7 ЛЕТ

В работе с детьми 6-7 лет ставится задача обобщения изученного материала на уровне распространенных предложений, небольших монологических высказываний и диалогического взаимодействия. Работа по формированию произносительной и интонационной стороны речи и обогащению словарного запаса, проводимая в первый и второй год обучения, продолжается на основе принципа непрерывности и преемственности. Все развивающие и воспитательные задачи сохраняются и усложняются.

Данная программа составлена для работы с детьми 4-7 лет в течение трех лет обучения.

1й год обучения (4-5 лет) занятия 2 раза в неделю 15-20 минут.

2й год обучения (5-6 лет): занятия 2 раза в неделю по 20-25 минут.

3й год обучения (6-7 лет): занятия 2 раза в неделю по 25-30 минут.

Занятия проводятся по подгруппам 5-7 человек; в свободное время работа проводится индивидуально с детьми, требующими особого внимания.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Занятия имеют гибкую структуру в зависимости от уровня усвоения материала и содержания деятельности, однако можно выделить некоторые обязательные компоненты;

приветствие, сообщение темы (вводная часть, настраивающая детей на общение на английском языке);

фонетическая зарядка (эпизоды из сказки о язычке, рифмовки, песенки, игровые упражнения);

двигательная активность (направлена на активизацию и обобщение материала, способствует поддержанию внимания и работоспособности);

обобщение и подведение итогов.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ

Игрушки разных цветов и размеров

Куклы- марионетки, маски

Цветные карандаши, краски, бумага

Сигнальные карточки с изображением животных, транспорта, цветов, цифр, природных явлений и т.д.

Политическая карта мира, глобус, физическая карта Великобритании, открытки и иллюстрации.

Книги английских народных и литературных сказок.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Магнитофон, записи песен, историй, рифмовок, аудиокурс "Get Ready!", видеомагнитофон, видеокурс "Get Set, Go!"

Часть 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4-5 ЛЕТ. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. 72 часа

Вводное занятие. "Сказка о язычке".

Приветствие и прощание. Игра "Hello".

Формирование речевых умений "I am ...".

«Животные». Формирование лексических навыков. Игра «Незнайка». Yes/No.

5. Закрепление названий животных. Игра "Прятки".

6. "Как двигаются животные". Игра «Цирк»

Счет от 1 до 5.

Песня "1,2,3, clap, clap, clap!"

Разучивание рифмовки "1,1,1. Little Dogs, Run!".

Лексика по теме "Игрушки". Игры на закрепление материала.

"Give me..." Игра "Магазин".

Подвижная игра "Little doll, jump!".("Кукольный театр")

Big/little. Игра "Show me!"

Инсценирование сказки "Теремок" (обобщение, повторение)

Разучивание песни "Merry Christmas!"

Страноведческий урок "Рождество и Новый Год"

Лексика по теме "Цвета".

Игры на закрепление темы "Цвета". Подвижная игра "Светофор".

"Помоги животным перейти через болото" (обобщение темы "Цвета")

Лексика по теме "Семья".

Игры на закрепление лексики.

Формирование речевых умений по теме "Семья": "I love my .."

Разучивание стихотворения "Good night, mummy!"

Лексика по теме "День рождения".

Формирование речевых умений. "I am 5!"

Песня "Happy Birthday!"

"Подарки" "I want ..."

Сюжетно-ролевая игра "День рождения".

Тема "Весна". Обобщение и повторение материала по темам "Цвета", "Животные".

Лексика по теме "Весна"

Разучивание рифмовки "Rain, rain! Go away!"

"Прогулка по весеннему лесу".

Чтение сказки

Совместное подведение итогов первого года обучения.

5-6 ЛЕТ. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. 72 ЧАСА

Вводное страноведческое занятие.

Фонетическая сказка " О язычке".

Тема "Приветствия и прощания". Игра "Hello!".

Песни "Hello Song!", "Goodbye Song!"

Тема "Знакомство" "What is your name?" "My name is..."

Повторение и расширение темы "Животные" Игры "Yes/No"

"Sleep/Wake up"

"Урок физкультуры в звериной школе" (глаголы движения)

Повторение и расширение темы "Цвета"

Формирование лексических навыков по теме "Цвета"

Обучение монологической речи. Игра "Фантастическое животное"

Обучение диалогической речи. Игра "Отгадай животное"

Формирование речевых умений. Описание игрушки по величине и цвету

Счет 1-5

Повторение считалочки "Little Dogs"

Формирование грамматических навыков. Множественное число

История "One Bird"

Подготовка к праздничному выступлению

Разучивание песни "Merry Christmas"

Страноведческий урок. Рождество и Новый Год в Великобритании

Тема "Зима". Формирование лексических навыков

Обучение монологической речи. "Прогулка по зимнему лесу" (I see...)

Разучивание стихотворения "It is winter"

Обобщающее занятие по теме "Зима".

Повторение и расширение темы "Моя семья"

25. Формирование речевых умений. (I have ...)

Игры на закрепление материала.

Разучивание стихотворения "My dear mummy"

Формирование лексических навыков по теме "Транспорт"

Конструкция "I have ..." Подвижные и речевые игры

Разучивание песни "Zoom-zoom, My Plane!"

Обобщающее занятие по теме "Транспорт"

"День рождения". Повторение и расширение темы предыдущего года. Лексика

Повторение песни "Happy Birthday!"

Формирование речевых умений "I am 6!" Сюжетно-ролевая игра

Обобщение и повторение изученного за год

Совместное подведение итогов

6-7 ЛЕТ. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. 72 ЧАСА

Вводное страноведческое занятие. Знакомство с англоязычными странами

Формирование фонетических навыков.

Повторение и расширение темы "Знакомство"

Формирование речевых навыков "What is your name?" "How are you?"

"Приветствия и прощания". Обучение диалогической речи

Счет 1-10. Диалог "How old are you?"

Обучение монологической речи. Рассказ о себе, о своем друге. Местоимения he, she

Тема "Осень". Повторение и расширение темы "Животные"

Повторение и расширение темы "Цвета". История про зайчонка и краски R. Scarry. Игра «Бинго»

Обучение диалогической речи. Игра "Угадай животное" (по цвету и величине). Структура вопросительного предложения

Формирование лексических навыков "Природные явления" Имитационные игры на закрепление материала

Активизация лексики по теме. "Рисуем осень"

Обучение монологической речи "Прогноз погоды"

Тема "Что я люблю делать". Формирование лексических навыков

Формирование речевых умений "I like to ..."

Подвижная игра "Please, jump!"

Тема "Время". Формирование лексических навыков. Разучивание стихотворения "Tick-tоck"

Формирование речевых умений "9 o'clock! It's time to sleep!"

Тема "Путешествие в Африку". Формирование лексических навыков

Игры на закрепление материала

Множественное число. Разучивание песни "How many elephants?"

Обобщение и закрепление темы "Африка". Сюжетно-ролевая игра "Магазин игрушек"

Тема "Мой дом". Формирование лексических навыков

Песня-игра "Point to a window!"

Формирование речевых умений по теме «Мой дом» Игра "This is my house"

Развитие навыков аудирования. Рисование дома

Игра-диалог с использованием рисунков детей "Is it a window?"

Стихотворение-игра "Little mouse!"

Тема "Мебель". Песня "I have a table"

Формирование грамматических навыков. Предлоги места

Обобщение тем "Мой дом", "Мебель". Игры на закрепление материала. Сюжетно-ролевая игра "Магазин мебели"

Тема "Зима". Формирование лексических навыков

Формирование речевых умений по теме "Зима". Разучивание стихотворения

Подготовка к праздничному выступлению

Разучивание песни "Jingle Bells"

Обобщающее занятие по теме "Зима". Игры на развитие коммуникативных умений

Страноведческое занятие. Рождество и Новый год в англоязычных странах

Тема "Части тела". Формирование лексических навыков

Разучивание песни "Head and Shoulders"

Формирование грамматических навыков ( I саn . . . )

Разучивание стихотворения "I have two eyes"

Обучение монологической речи. Рассказы об инопланетянах

Обобщающее занятие

Тема "Моя семья". Формирование лексических навыков

Игры на закрепление материала

Формирование речевых умений по теме "Черты характера". Личные местоимения

Сюжетно-ролевая игра "Семья"

Разучивание стихотворения по теме

Тема "Профессии". Формирование лексических навыков

Игры на закрепление материала

Формирование грамматических навыков (I want to be...)

Обучение монологической речи. Обобщение тем "Семья", "Черты характера", "Профессии"

Тема "Транспорт". Повторение и расширение лексических навыков

Формирование речевых умений (Planes fly in the sky)

Обучение диалогической речи. Игра "Is it little? Is it red ? Is it number 3 ?"

Повторение песни "Zoom, zoom, my plane!"

Обобщающее занятие. Игры

Тема "Путешествия". Серия страноведческих занятий по англоязычным странам

Великобритания, Лондон. Достопримечательности

Разучивание английской песни «London Bridge»

Соединенные Штаты Америки

Разучивание американской песни «My Bonny»

Канада. История и достопримечательности

Австралия и Новая Зеландия

Обобщающее занятие "Наш мир". Мозаика и флаги

Свободное рисование на тему "Наш мир"

Тема "Школа". Формирование лексических навыков

Счет до 10

Разучивание песни "Му Schoolbag"

Игры на закрепление материала по теме "Школа"

Совместное подведение итогов изучения английского языка в детском саду

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Агурова Н.В., Гоздецкая С.И» Английский язык в детском саду. М., 1963

Белина Л.И. Английский всей семьей. I am 7. М., 1997

Введение в коммуникативную методику обучения английскому языку. Oxford University Press, 1997

Вербовская М.Е., Шишкова Е.А„ Английский для малышей./ под ред. Н.А. Бонк. М., 1997

Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Учебник для 1-го класса и старших групп д/с. Книга для учителя к учебнику... М. , 1999

Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М., 2000

Карпиченкова Е. П. My Home. Серия "Английский язык с мамой" со звуковым приложением. М., 1992

Кондратенко Е. Ф. Wonderful World Around You. M. , 1995

Коти Т. Пик Чик в английской школе. М., 2000

Меньшикова А. Л. Betty, Kit and others. Новосибирск, 1994

Минаев Ю. Л, Зубкова М. Е., Боровикова Е. Г. Английский язык. Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. М., 1998

Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко и др. Минск, 1999

Праздники и будни с английским / сост. Н. И. Карасюк.- Минск, 1999

Программно-методические материалы. Иностранные языки.
Начальная школа. М., 1999

Рожкова Ф.М. English for enjoyment. M., 1968

Рудерман В.Д. Merry Songs for Children. M. , 1975

Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников. Уроки общения. М., 2000

Тимановская Н. Spotlight on English-Speaking Countries. Тула, 2000

Туголукова Г., Донскова И. , Голубева Л. Погода изменчива не только в Лондоне. М., 1998

Уланова О. Б. Английский для дошкольников. Играем и учим. М., 2000

Hopkins F. Get Ready! Oxford Uniersity Press, 1989

Once Upon a Time... English Fairy Tale. M ., 1975

Scarry R. Best Story Book Ever. Wonderful Stories for Boys and Girls. M. , 2000

Extras

4-5 years

5-6 years

1. Alan A. Milne “Winnie-the-Pooh” Reading / Dramatizing

2. “Spot. A Little Dog That Could Not Bark” Reading / Dramatizing

6-7 years

1. Pamela L. Travers “ Mary Poppins” Reading / Dramatizing

2. James M. Barrie “ Peter Pan” Reading / Dramatizing

3. Lewis Carrol “Through the Looking-Glass Reading

and What Alice Found There”